教案的反思与改进，是教师专业成长的重要途径，促进其教学水平的提升，一份精心编写的教案让教师在课堂上更加自信和从容，心得范文网小编今天就为您带来了火柴的教案最新5篇，相信一定会对你有所帮助。
火柴的教案篇1
学习目标：
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。
3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重难点：
1．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。
2．激发学生阅读安徒生童话的兴趣
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、从课题入手，激发兴趣。
2、简介安徒生。
3、进一步了解安徒生及创作背景：
?卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
二、初读课文，整体感知。
1．自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理解，本文的体裁是什么？
3、快速浏览课文，把握课文主要内容。思考：课文主要讲了一个故事，表达了作者。
3、理清文章层次：
4、画出课文中你最感动的句段，力争读出感情。
三、课堂作业：
1、默写字词，口述词语意思。
2。小女孩给你留下了怎样的印象？说出自己的理由。
第二课时
学习目标：
1、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
学习重难点：
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学过程：
一、导入：
1、……孩子们，你们的大年夜是怎样渡过的呢？……你们多么幸福呀！可是在这个喜庆洋洋的大年夜里，卖火柴的'小女孩孤独地走在大街上，她又冷又饿，没有一个人给她一句温暖的话语，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命运如何呢？这节课我们继续学习这个动人心弦的故事。
（从上节课我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。素不相识的小男孩欺负她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的钟声敲响了。而小女孩的命运如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由读课文，说说小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
几次擦燃火柴看到的希望得到的现实
2、合作交流
3、汇报展示。
三、感悟写法，体会情感
1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？
2．从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
例如描写天气的冷和人情冷的句子。
3、你认为这篇课文在写法上有哪些特点（写作方法）：
（1）
（2）
（3）
四、小练笔：
读课后《你别问，这是为什么》，拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。
火柴的教案篇2
案例：
师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。
1、 学生自学课文
现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）
2、 下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚
小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。
3、 交流
（1） 师：谁能告诉我，这一段写了什么？
（2） 师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读
（3） 师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？
生：“敢”实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的'火柴，为什么一根也不敢擦呢？
（4） 师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告诉我原因吗？
生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。
生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…。。
（5） 师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告诉我为什么呢？
生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。
生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。
（6） 师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）
反思：
?卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。
但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。
火柴的教案篇3
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴涵的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
3、帮助学生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。
教学重点：
读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。
教学难点：
理解课文所表达的思想感情。
课前准备：课件
教学时间：三课时
第一课时
教学过程：
一、透过课题→知内容
1．教师创设情境，谈话导入。播放课文朗读课件，读课题三遍：这是一篇写什么的文章？
2．学生质疑：
（1）课文写了谁卖火柴？她为什么要卖火柴？
（2）她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴？
（3）她是怎么卖火柴的？结果怎样？
（4）作者写这篇文章想要表达什么样的思想感情？
（5）教师小结：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。
（6）简介作者
二、根据内容→*路
（一）学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意，教师适时指导。
（二）全文以“火柴”为线索，分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分：
（三）小结课文内容：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的遭遇悲惨的故事。
三、沿着思路→理层次
学生重点朗读第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种种美好的幻象，把第二段划分为五个层次：
四、抓住层次→读课文
教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导朗读课文的第二段。
学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受。
五、联系课文→学字词
（一）学生再次默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。
（二）给课文中的生字正音、正形、正义：
1、学生会认“僵、梗”2个生字。
2、学生会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个生字。
3、学生重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。
六、课堂练习：
1、照样子，仿写词语。（至少三个词语）
暖烘烘（abb）：（）（）（）
哆哆嗦嗦（aabb）：（）（）（）
2、在括号里写出加点词语的反义词。
她俩在光明．．（）和快乐．．（）中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷．．（没有饥饿．．（），也没有痛苦．．（）的地方去了。
第二课时
教学过程
一、抓环境描写→烘托气氛，突出“悲惨”
（一）抽学生感情朗读课文第1—4自然段，用横线在文中画出描写环境的语句。用旁批、旁注的方法写一写自己的感受。
（二）师生交流。抓住课文中的重点语句，体会小女孩儿的悲惨遭遇和心情。
1、男生齐读课文第1—2自然段。（展示课件第四至第五屏）
（1）小女孩儿卖火柴的时间是（），地点是（），天气是（）。想一想：这样的环境描写有什么作用？
（2）课文为什么要着力描写小女孩的鞋？
（3）“两辆马车飞快地冲过来”，一个“冲”字说明了什么？
（4）从小男孩儿所说的话中，你体会到了什么？
（5）从“只好”一词中你体会到了什么？“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”说明了什么？
2、*齐读课文第3自然段。（展示课件第六屏）
（1）第一句话在文中起什么作用？
（2）“不过她没注意这些”句中的“这些”指什么？“她可忘不了这个”句中的“这个”指什么？
（3）文中写“雪花、灯光、烤鹅的香味”有什么作用？
3、学生默读课文第4自然段。（展示课件第七屏）
（1）小女孩儿不敢回家的原因有哪些？
（2）从这一段课文的描述中，你体会到了什么？
二、师精讲课文→教给学法，体现“扶”学
教师重点指导，精讲课文第二段第一层。
（一）读一读：教师示范感情朗读第5自然段。
（二）画一画：哪些语句是小女孩儿联想到的内容？请用波浪线画出来。
（三）说一说：这个自然段可以划分成几层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的学法方法。）
（四）议一议：（展示课件第八至第十一屏）
1、“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的'小手吗？她终于抽出了一根。”从“敢、终于、一根”等词语中，你体会到小女孩有什么样的内心活动？
2、为什么说“这是一道奇异的火光”？
3、“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”从这句话中，你体会到了什么？
4、这是小女孩儿第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），说明她的现实生活是（）的，她渴望得到（）。
（五）悟一悟：再次感情朗读这一段课文，
想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？
三、课堂练习：
1、写出下列句子中破折号的用法。
（1）这是一年的最后一天——大年夜。（）
（2）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
2、按要求改写下面的句子。
（1）他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。（改写成第一人称）
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（2）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？（改写成陈述句）
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第三课时
教学过程
一、生自学课文→实践学法，体现“半扶半放”学生尝试自主学习课文第二段第二层，教师相机给予指导和帮助。
（一）读一读：学生感情朗读课文第6自然段。
（二）画一画：哪些语句是小女孩联想到的内容？请用波浪线画出来。
（三）说一说：这一自然段可以划分成几层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的学法方法。）
（四）议一议：（展示课件第十二至第十三屏）
1、这是小女孩儿第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），说明她的现实生活是（）的，她渴望得到（）。
2、读了“火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙”这一句话，你有什么感想？
（五）悟一悟：再次感情朗读这一段课文，
想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？
二、生合作学习→运用学法，体现“放”手学生在学习小组内，选取第二段第三层至第五层自己喜欢的段落，展开合作小组学习，然后推选发言人全班交流讨论。
三、谈感想体会→品味“幸福”，反衬“悲惨”
学生齐读课文第三段，交流讨论：
（一）“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（展示课件第二十二屏）
1、小女孩儿冻死了，为什么“嘴上带着微笑”？
2、这里是第几次写到“大年夜”？有什么深刻含义？
（二）“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（展示课件第二十三屏）
1、“多么美丽的东西”指的是哪些东西？
2、句中的两个“幸福”你是怎么理解的？
（三）阅读链接。读一读，你有什么感想和体会？（展示课件第二十四屏）
（四）揭示中心。作者写这篇童话的目的是什么？你从中明白了什么？
（展示课件第二十五屏）
四、课堂练习。
1、多音字组词。
几：（）（）
喷：（）（）
2、小练笔。
展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你想到的写下来。
火柴的教案篇4
【教学目标】
1、在朗读中体会小女孩的可怜，及幻想世界的美好。
2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。
【教学重点】
体会文中含义深的句子的意思。
【教学过程】
一、谈话导入课题
同学们，我们一年中要度过很多节日，你们最喜欢什么节日？为什么？大年三十，除夕之夜，我们又是怎样度过的呢？（从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗？
今天我们就来学习18课《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文，抓住主线
1、下面请同学们自由读课文，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？
2、学生读后交流，然后请同学们把自己的印象写在黑板上。（例如：可怜、冷、穷苦、没人疼、漂亮等）
三、品词析句
1、请大家再次默读课文，边读边思考：你是从文中那些词句中体会到这些的？在那些语句旁边注上这些词语。并说说理由，前后桌之间可以讨论。
2、全班交流：主要从小女孩的冷，饿，无人同情，受人欺负，家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的回答。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小女孩无人同情，受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！
3、重点句学习
（1）“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？
（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”
“这些”指哪些？她为什么没注意这些？小结：谁不爱美丽，可此时的小女孩又冷又饿，根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！
（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜————她可忘不了这个。。”
“这个”指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回。真是太可怜了！
4、朗读指导
a、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可。
b、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式：个别指导————同学交流————老师范读————学生齐读。
5、如果同学中没有提出的教师相机提问：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个“幸福”说她是"幸福"的？
出示研读专题（小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？）学生自由读课文思考。
指名回答（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了）
你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？
（出示画面）指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。
自信能读好的`同学站起来一起读。
读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好象听到什么？指名说。
请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流。
指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。
如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？
同学们听了大家刚才的朗读，我仿佛看到了小女孩悲惨的遭遇。
四、总结，拓展练习
同学们，小女孩带着微笑离开这个没有幸福的世界，你心中一定有很多话要对他说吧。（学生自由发言）
教学反思：
?语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学教学中，我从整体入眼，引导学生自主，合作，探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中教师充分挖掘，运用了多种方式使学生体会小女孩的悲惨。
这一教学设计体现了以下特点
1、把握一条情感脉络
教学中教师紧扣“由怜生爱、由爱生悲”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。
2、培养两种能力
（1）探究感悟能力
作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里，学生在自读中自悟，在互相讨论中加深了理解和感受。
（2）想象和表达能力
假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
（3）朗读能力
教师运用多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
这一教学设计体现了一个"情"字，落实了一个"读"字，注重学生的自主性和小组的交流合作。教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主，合作，探究地解读课文，感悟课文的思想感情。
火柴的教案篇5
一、活动目标
(一)认知目标
1．通过欣赏故事，帮助幼儿回忆故事内容和故事中人物的对白，进一步激发幼儿的同情心和对美好人生的向往，培养幼儿思维的跨跃性和发散性。
2．要求幼儿按故事情节发展分角色表演，培养幼儿思维的严谨性、兼容性、灵活性和敏锐性。
(二)情感目标
通过看动画，听录音，学习表演人物的表情变化，培养幼儿情感的丰富性。
(三)人格目标
鼓励幼儿在表演中大胆探索，互相合作，培养其合作性、高自控性、独创性和自主性。
二、活动准备
1．知识经验准备 幼儿已欣赏《卖火柴的小女孩》这个童话故事，并熟悉和掌握故事的内容，且有一定的表演基础。
2．物质准备 配本童话故事vcd、录音、角色图片，汉字(对白)条、头饰、挂牌、表情娃娃、表演服装、道具等。
3．环境的准备 活动室内布置圣诞节、新年气氛。
三、活动过程
(一)欣赏故事
1．引出故事名称，出示字条“卖火柴的小女孩”。
2．看故事vcd，提出要求。
师：请小朋友边看边回忆可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的。
(二)引导幼儿回忆人物对白，抓住各角色的特征。
1．出示各角色对白的汉字条，幼儿点读。
2．讲述和分析各角色特征，并在旁白和对话前贴上表情娃娃，进一步激发幼儿的同情心。如：小女孩：有谁来买我的火柴?(哀求的语气)
3．有表情地表现人物对话，再次练习。
(三)学习表演故事
1．准备阶段。
幼儿自由交谈，议论怎样演，教师可适时参加幼儿的交谈，确定角色的分配人选。
2．预演阶段。
①根据幼儿自己选定的角色，让幼儿根据自己对故事和角色的感受，先自己尝试表演。
②教师以集体(小组)或个别辅导形式教幼儿用表情、动作来表演各角色。
重点表现小女孩饥寒交迫的感觉以及她划亮火柴，对美好事物的憧憬。
(四)观看表演
1．创设情境 布置舞台，根据演出需要，穿好服装，拿好道具。
2．以抽签的方式决定参加表演的人员。观众可边观看表演，边跟着演员做动作和表情。
四、各领域渗透
艺术：开展手工制作活动，师生共同参与《卖火柴的小女孩》的表演服装和道具的制作。
社会：开展“爱心捐款”活动。
五、生活中渗透
利用户外活动或下午游戏时间，让幼儿多次实践，使幼儿有机会参加表演，有机会进行观后的讲述或表演后的讲述，并尝试表演不同的角色。
六、环境中渗透
1．组织表演服装和自制道具的作品展览。
2．布置爱心捐款“鸣谢栏”。
七、家庭中渗透
1．建议家长多向幼儿讲述以“关心别人”、“帮助别人”、“献爱心”等为主题的新闻报道或事件。
2．建议家长选择儿童表演方面的电视节目，陪同幼儿观看。
八、活动评价
附童话
卖火柴的小女孩
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天――大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的.时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋――那么大，一定是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有孩子可以拿它当摇篮。
小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。
可怜的小女孩!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜――她可忘不了这个。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣一个钱。她爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小乎吗?她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了! 她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
她又擦了一根，火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里，桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
她又擦着一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大、还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了；，只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道长长的红线。
“有一个什么人快死了”。小女孩说。因为她那惟一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
她在墙上又擦了一根火柴。这一回火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光中，是那么温和、那么慈爱。
“奶奶!”小女孩叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的!”
她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她的小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道。她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
