写心得体会的第一步，我们要将自己的内心感受进行梳理，通过心得体会的写作，很多人都可以提高自己对思维的锻炼，下面是心得范文网小编为您分享的大班教育心得笔记7篇，感谢您的参阅。
大班教育心得笔记篇1
玩电
教学案例：
案例一：有趣的电珠：
在电珠变亮的区角活动中，教师为幼儿提供了电珠、连接的电线、记录表、各种型号的电池。孩子们在老师提供的物品之间开始了紧张有有趣的探索的活动，威威在自己的努力下，使一节1号电池连接着的小灯泡变亮了，威威非常地高兴，并在自己的努力下想使两节5号电池的灯泡变得更亮，在一次次的努力下，他没有成功。这时在一旁也在尝试与威威一样连接方法的妮妮对威威说：“我们俩一起合作吧！”于是，威威固定电池，妮妮稳定电珠，没过多久，就传来了他倆的欢呼声。两人体验到了合作的快乐和成功之后，他倆又开始了新一轮的实验，他倆说，我们要让灯泡变得更亮，并让我参与他们的实验，我应允了。他们请我固定电池，这次他们选了4节1号电池，我和威威两人每人固定两节电池，妮妮负责把灯泡进行固定，“哇塞”灯泡就像一科启明星一样在那儿熠熠生辉。接着，在老师的提醒下，请他倆把刚才每次的实验的结果记录在老师提供的记录纸上。
案例二：摩擦生电
在这个活动的区域，教师准备了纸片、各种质地的梳子，有木梳有塑料梳子，还为幼儿准备了各种材质的布条。辉辉拿起了纸片，把大的纸片再进行加工，使它变成了很小很细的小纸片，然后他拿了一把木质的梳子在尼龙丝的布条上使劲地摩擦，小纸片在盘子中，纹丝不动。而芸芸拿了一把塑料的木梳在头发上，使劲地梳了两下，塑料梳子上却惊奇地吸住了几个小小的纸片，辉辉见状，他拿了自己的一把木质的梳子在自己的头上使劲地梳了几下，梳子上还是没有吸住任何的纸片。大家讨论着……
案例分析
1、科学探索活动是幼儿喜欢的活动，通过幼儿的操作摆弄，探知事物的奥秘。既满足了幼儿的摆弄操作的愿望，也使幼儿从中得出一些经验。从这次的活动准备来看，准备的是一些孩子们在生活中都能看到和发现的物品。利用身边的这些物品，让幼儿感知到电的奥秘，原来我们生活中的电灯就是通过这种方法，才会亮起来的。而我们在冬天的时候，有时和小朋友拉手的时候会出现静电，通过了摩擦生电的小实验，幼儿也能了解这一个现象的发生了。
2、在活动中，教师提供了记录纸，便于幼儿对自己的实验的结果进行记录和交流。与同伴共同分享自己的实验的成果。让幼儿在别人的基础上，再有新的发现。体验愉快的情绪。在活动之后组织幼儿进行谈论，“为何塑料的梳子能吸住小纸片，而木质的梳子却吸不住小纸片呢？”大家一起讨论发现的笑小秘密，分享其中的乐趣。教师起到一个很好的提升的作用。
大班教育心得笔记篇2
案例实录：老师，以后我们再也不玩了!
孩子们非常喜欢玩，经常因为想玩而无心上课，怎么办?一天，王老师突发奇想：让你们玩个够，看你们还玩不玩?接下来的时间，她对那些喜欢玩滑梯的小朋友说：“你们，可以尽情玩，老师绝对允许!”“噢---”孩子们高兴坏了。起先，孩子们玩得不亦乐乎，下课了还赖在那里不肯走。第二天，王老师又让他们继续玩。过了一段时间，有些玩累的孩子不想玩了，又过了一段时间，连最爱玩的两个孩子也累了。王老师心中窃喜，趁机教育说：“那以后还玩不玩?”两个孩子终于彻底投降：“老师，我们以后再也不玩了。”后来，这些孩子再也没有动过去玩滑梯的心思，上课的时候也很认真。
读案例《老师，以后我们再也不玩了!》，反复阅读后，沉思良久，案例中老师的做法，我认为不可取。
孩子爱玩好淘气，多数是性格好动，求知欲强烈，但在多数老师和父母眼里，这样的孩子不是好孩子，不听话，好争斗，其实，在某种意义上，孩子的不听话也可能是有主见，好争斗反映出有进取心。如果硬性地一味地让孩子听话，这样就会抑制孩子个性的发展，把孩子刚刚萌发出的在某些方面的兴趣点扼杀在萌芽之中了。我认为孩子不应只成为听话的孩子，应成为讲理的孩子，听话的孩子只是盲从，而不见得懂道理，讲理的孩子会在你有理时听话，老师应抓住每一个机会进行教育，以身作则。在自主游戏中，要定出游戏规则，但是首先要把规则讲清楚，让孩子理解了，而不是盲目地服从，在规则内孩子有完全的自由，在自主游戏时教师要进行合理的组织安排，让孩子玩得有兴趣，玩得有意义。
案例中的孩子喜欢玩滑梯，教师让他们“尽情玩”，多少带有体罚的意思，孩子们不是“再也不玩了”，而是迫于老师的压力玩累了暂时不玩滑梯了。我认为老师应在适当满足孩子好动的心理和要求后，进行正确的引导，通过多渠道的教育，因势利导，更换其兴奋点，将他们过剩的精力、体力发挥到一些其它有益的活动中去，还要注意休息，寓教育于游戏之中，使孩子在玩耍中真正获得知识，这样可能会收到更理想的效果。
老师不要强迫孩子去做什么，应适当地遵从孩子的意愿，不要把自己的想法强加给孩子。要在不同的时间和不同的环境，进行循循善诱，不要跟孩子说你应该怎么做，而是要告诉孩子为什么要这样做。
兴趣是最好的老师，案例中“孩子经常因为想玩而无心上课”，老师是否在上课上多下一些功夫，把自己的活动课设计的更精彩一些，培养孩子对集体活动的兴趣，只要有了兴趣，孩子才会积极参与教师的集体活动，主动思考，并自觉关注采取行动，也体现了发挥幼儿主体作用的理念，正如《纲要》第五部分中指出的：应尊重儿童，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以发展的眼光看待儿童，既要了解儿童的现有发展水平，更应注重儿童的发展潜能，注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。
大班教育心得笔记篇3
“小无赖”里的大道理
——从幼儿面对攻击时的种种反应说起
案例过程：
镜头一：因为一本小人书，豪豪把庚汝推到地上。老师问清了事情的经过，轻声说：“来，豪豪跟庚汝说声对不起，大家还是好朋友”。等老师走开后，豪豪叉着腰说：“你还告诉老师，我的书就是不给你看”。
镜头二：豆豆在家抓伤了小表妹的脸，老师问豆豆：“你在幼儿园对小朋友都很友好的啊?”豆豆大声说：“在幼儿园我不打人会得到贴纸，在家又没有奖，还老让我让着妹妹”。
镜头三：小杰总是欺负其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都紧紧跟着他，不停地重复着一句话：“请你跟我说对不起”。小杰“哇”地一声哭起来了：“老师，他像个无赖一样跟着我，妈妈骂过别人无赖，她说就是不停缠着别人的人”。老师笑了笑“是你先动手的，你自己想想办法吧”。找不到援助的小杰嘟着嘴对其其咕噜了一声“对不起，行了吧”，从那以后，小杰再也不敢轻易欺负其其了。
案例分析：
我们所提倡的正向的、积极的感受，如克服困难后的成就感、愉悦感不是教会的，而是需要以具体事件为依托，必须幼儿亲身经历方能获得的。幼儿越能利用多种感官一起参与探究越能不断改进、提高原有的办法和策略，悟出更为匹配、高效的具体方法。怎样应对攻击同样也是幼儿在人际交往活动中的一种探究，正如蒙台梭利那首心声小诗所说：
一、“我听到了，但随后就忘了”。教师对孩子的粗糙说教和轻描淡写的态度，给孩子一种心理暗示：原来打人并不是什么大事情。说教在此时的作用就是行为暂停后将事态扩大，给孩子留下心理阴影。
二、 “我看到，也就记得了”。经常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在有条件的自我约制上的。，所以悬赏式的奖励同样对攻击性行为的控制起不到决定性作用。
三、“我做了，我就理解了”。“无赖事件”表明：孩子在遇到困难找不到有力援助的时候反而会从习得的社会经验里找到解决问题的出口。孩子有自己处理问题的策略，并不像成人那样受许多规范、模式的影响和制约。“小无赖”的这种还击使孩子自己出色地解决了困扰，也在相应程度上让攻击者得到了教训，理解了攻击别人给自己带来的痛苦，对攻击行为有一定的抑制作用。
解决方案：
一、做满怀关爱之心的旁观者，把问题交给孩子。
从平日的生活场景孩子已经习得很多交往技巧，让孩子自己动手想办法解决问题对孩子独立和成功的与人交往有重要的铺垫作用。如“小无赖”的方法就起到了让幼儿感同身受的作用，只有这种方式才可以让孩子更直接理解自己行为的后果，逐步抑制攻击性行为。
二、做充满理智的指导者，给予孩子及时的疏导。
孩子的自我保护方法有时是对某种社会交往的模拟，对孩子的身心健康起消极作用。例如出手还击，我们并不是鼓励孩子们去“以牙还牙”，“以怨报怨”，因为这样做也会助长幼儿的暴力倾向，使幼儿学会攻击性行为。同时，我们也应认识到还击也并不是对付被攻击的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，还有语言警告、请他人帮忙、或如“小无赖”采用自己的方法解决。父母和老师在观察这种解决方法时必须有一个尺度来衡量孩子的行为，并在孩子需要帮助和认同时给予指导。
当我轻轻和孩子们分享了“小无赖”想出来的好办法后，我时常听到孩子们对打扰到他们的同伴说“请你跟我说对不起”。或者和好朋友一起商量：“他要是不道歉，我们就不跟他玩了”。调皮的孩子也只能控制自己的行为，以免自己逐渐成为不受欢迎的人。
大班教育心得笔记篇4
[课堂评价的意义]
一直以来，课堂教学评价的关注点都是以教师为主，十分注重教师在课堂上的表现。这显然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。既然教育的根本目的是为了每一位幼儿的发展，教师的教应该为幼儿的学服务，教师教的效果要体现为幼儿学的效果，衡量一节课成功与否的标准就该看孩子有无进步或发展，而不是看教师有没有教完内容或设计的环节多么的花哨。如果幼儿不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦，环节在花哨，也是无效或低效教学。所以，我们首先应该转变课堂教学评价的基本思路，从“以教论学”到“以学论教”。
关注幼儿在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，除了关注他们的知识技能目标的达成以外，还应关注他们在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解幼儿在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等幼儿的行为表现，评价课堂教学的成败，既关注教师的行为，也关注教师如何促进幼儿的学习，如教师如何组织并促使幼儿讨论、教师如何评价和激励幼儿的学习、教师如何激发幼儿学习的热情和探究的兴趣等，以此来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。
[课堂评价的开展]
为了更好的开展课堂教学评价， 我们在平时的教学活动中深入的开展课堂评价教学。在教学研讨课和平时教学上都展开了课堂评价。
[案例分析一]
在刚开展教学研讨时，我们语言组的老师针对一次教学研讨课进行了课堂评价。那是一节语言活动题目是《数小鸡》，这是一首很老的儿歌课，它的目标是学习儿歌感受儿歌的音律美。以前的方法是老师教受儿歌幼儿集体学习，那么幼儿就是被动的在学习。老师在这种教学模式下就会忽略掉一些幼儿的表现。如何让教师关注每一位幼儿在上课时候的表现呢?我们语言组的老师对这首儿歌的教案进行了大胆的设计，让幼儿主动的学习。首先先进行游戏找小鸡，让每位幼儿参加情景表演，让幼儿融入到教师设计的情景中去。然后在让小朋友学念儿歌，在学会的基础上在让幼儿进行情景表演儿歌，体验学念儿歌的快乐。我们根据小班幼儿年龄的特点，选择了采用情景表演的方式来引导幼儿学会儿歌，从以前幼儿被动学习到幼儿很感兴趣的主动学习体现了在课堂上幼儿“学”的价值。
[案例分析二]
从幼儿的兴趣出发激起幼儿的学习兴趣。这是一堂我的随堂音乐课《办家家》。我们班级有很丰富的区角内容，孩子们对办娃娃家都很有兴趣，所以在上这节课是我的引题就是问他们：“你们喜欢玩过家家吗?你们平时都是怎么玩的?”因为是从孩子兴趣出发的，当他们一听到这个问题是都争着回答。所以在学这首歌的时候仿佛找到了情感的共鸣处，不用太花哨的环节设计他们就唱的津津有味。
[反思]
从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一课堂教学评价视角的转变直接给教师的教学行为带来了巨大的变化。以往大家在评课的时候都是关注老师提出的问题和设计的环节，而忽视了幼儿在教学活动中的表现，通过本次活动，我们大家在上课以及评课的观念上有了很大的变化，我们更加注重了课堂评价要从孩子的“学”出发。
在本次活动中根据幼儿在活动中的表现，反思了教师教育行为的适宜性和教学有效性。在量性的表格和质性对话评价中，展现幼儿能力和思维形成过程，促进幼儿多元能力的发展。同时，帮助教师树立新的评价观，发挥开放性评价功能，进一步培养教师的评价能力，促进教师课堂技艺的提高和专业发展。
大班教育心得笔记篇5
背景：
我们樱桃班孩子进入大班以来对一些科学知识、童话故事等特别感兴趣，常常带着自己心爱的图书到班上来与同伴分享。好的图书蕴含了丰富多彩的社会生活内容，其中也渗透了丰富的人类情感与经验。孩子们在阅读中可以自然而然地增长知识，陶冶性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。阅读图书不仅能发展幼儿语言能力，同时也能积极促进幼儿的空间想象、逻辑分析、交往能力等方面的发展。于是我根据孩子们的兴趣组织开展了“我们的朋友—图书”的小小主题活动。随着活动的开展，班里的图书多了，孩子们很容易就能找到他们感兴趣的内容，每次看见孩子们围在一起讨论书本内容的情形时，我常常会想，也许未来的作家、科学家、音乐家、发明家就在他们中间!
实录：
几天后，我带着孩子一起参观了万达书城，回来以后，我发现孩子们整理图书时，渐渐有了分类摆放的意识，他们会边整理边议论：相同种类的书可以放在一起;大的挨着大的，小的挨着小的，不大不小的挨着不大不小的。孩子们说得多好啊!为什么不给点空间让他们充分实践一下呢?“樱桃小书城”就这样悄然而生了。
我和孩子们怀着兴奋、激动的心情开始了图书的整理与摆放。孩子们很快乐地在寻找着不同的图书，有意识地将同一种类的图书放在了一堆里，他们相互询问着：“我这里都是《娃娃画报》，你那里有吗?”“哈哈，卖火柴的小女孩在我这里。” “你这本书好多字啊，是识字书。” “我这边都是故事书。”通过整理他们发现，我班的图书大致有三大类：幼儿画报类、知识类、童话故事。
从整理图书这个环节中就可以看出，孩子对图书的分类还是比较清晰的，在孩子们的相互询问中，首先，我可以感受到孩子们是很快乐的，他们很乐意做这件事情，他们对这个活动是感兴趣，这一点非常重要。其次，孩子们在整理的图书的过程中，产生了图书分类的意识，积累了分类的经验。
图书整理好了，有孩子问：“老师，我们可以把它们摆在书柜里了吧?”我说：“可以啊，可是我们应该怎么摆呢?” 稼稼说：“一样的就摆在一起啊”文文抢着说：“书架每一格可以放一种。”
图书已经摆放好，我又问：“樱桃小书城可以开放了?”“书城是否仅仅有书就行了呢?”孩子们在我的引导下又讨论起来，回忆起自己去万达书城的经历，因为，我觉得通过讨论得出的认知，会比教师直接告诉孩子更为深刻。其实，孩子都知道书店有带胸牌的叔叔和阿姨，可是，很少去关注他们是干什么的，也很少有人告诉孩子他们是管理员。“那么多人去书城买书、看书，翻来翻去的，为什么书还是排列得那么整齐呢?”我的话将孩子们置身于问题之中，引发了孩子自己去讨论、发现和认识，每个孩子都主动参与进来。根据孩子们的讨论结果，我又问道：“谁在整理?”“专门整理书的人叫什么?”“除了整理书以为，管理员还做些什么事情?”问题一层层的递进、深入，引起幼儿进一步的思考与共鸣。孩子们在相互经验交流、讨论中知道了书城里的书是需要管理的，初步了解了管理员的职能与作用。
小书城第一次开放了，我们的小小图书管理员在做什么呢?我在一旁观察到他们有时在整理书，有时很耐心地帮助小朋友找书，还给小朋友推荐图书呢?挺称职的。
反思：
活动开展到这里，我真的有很深刻的感触，开设小书城，首先，给孩子提供一个良好的阅读环境，使更多的孩子能够来小书城看书，引起进一步阅读图书的兴趣。其次，就是发动孩子们自己来开办小书城、整理小书城、管理小书城，对孩子协调、管理能力和责任感进行挑战。
活动虽然开展得很顺利，但也有需改进之处：
1、在整个活动中，孩子外出体验图书馆、书城氛围的次数可多些，相信孩子的认识会更加深刻。在参观过程中，可将幼儿感兴趣的问题、有难度的问题拍成照片，甚至可采访、录象。
2、游戏开展的不同阶段有不同的引导方法，刚开始激发兴趣更为重要，后阶段可采取制定值日表，轮流值日的方法，那么图管理员就能很有规律、很有秩序地去书城值日，同时也能促进责任意识。
教师在主题活动开展中要关注幼儿生成的有价值的热点，并适当引导和支持，为幼儿提供积累生活经验的机会，给予幼儿充分的空间、时间、自由和自主的权利，促进孩子的发展。樱桃小书城成功的体验，给了我很大启发，孩子们在活动中的表现出乎我的意料，在活动中表现出的积极、自信、敢想、敢言的态度，真的很令人欣喜。孩子策划、协调、管理能力在活动中体现的淋漓尽致。这样的活动，孩子们感兴趣、乐意去参与、也很有意义。
大班教育心得笔记篇6
回忆珍藏进行曲
案例背景：
回忆是情感的一种，对于每个人来说，都是一笔宝贵的财富，它能让人记忆起所经历过的人，事和物，充裕的我们的情感。让我们时刻感受着在世界上每个阶段生活所留下的痕迹，这需要我们用心的记录与珍藏。既然是每个人所拥有的，你们可曾知道孩子心中是否有所想要的这种回忆情感。
时光飞逝，孩子从小小班哇哇大哭的状态下进入到幼儿园，到现在4年过去了，他们状态发生了巨大的变化，此时此刻的他们是一个心中怀有着想法，脑中有着各自的主见，嘴里说着自己的话语的小大人。
在大班即将结束，交往了四年的他们，吃睡玩时间完全胜过在家时间的他们，小伙伴们，他们心中又是如何想珍藏他们幼儿园的生活，珍藏他们心中所想要却表达不出来的回忆呢?
案例描述：
[案例一]幼儿园的回忆珍藏前奏
大班即将要毕业，我们在幼儿园挂着倒计时的牌子，一天一天倒数着，活动中，唱着毕业歌，一切的一切告诉小着朋友他们即将分别，即将成为小学生。孩子们的心情随着倒计时变化着，刚开始的无动于衷，到后面的依依不舍，甚至有些感性的孩子，常常说不想离开。
这些都是因为他们恋恋不舍相处了四年的伙伴和幼儿园以及老师。
倒计时频临接近尾声的一个早上，活动结束后，我发现一群孩子围着倪亦好一直嚷嚷的“我要我要”。听到以后我心想：“肯定又是在分吃的。”出于好奇心，我也凑过去看了个究竟。奇怪的是，他们5、6个脸上带着笑容，每个孩子手上拿着一张大约3寸的小好照片，我感到奇怪，就问小好：“你干嘛把照片带过来给小朋友啊?”小好说：“我拍了新照片，一样的有几张多，我想带来给小朋友看，可是他们都要我的照片送给他们。”这个回答对于我来说也有点疑惑，随后我问了要照片的几个小朋友。他们的回答让我好意外“妈妈说上小学同学我就见不到了，我要带回家，以后我就可以看见她了啊”,“我喜欢她啊，我要带回家做纪念”等等。就这一个小插曲，导致我们班开始刮起了分发照片的一阵风。
[案例二]回忆珍藏插曲
另一个下午，我在整理班级的创意角，想增设一些孩子的绘画作品，于是我去教室里查看，想找找作品。因为我们班的女孩子很喜欢在课后在自己的小天地里画画速写本，不出我所料，我发现了小妤和小弦正好在专心致志的画画，但他们画在对方的本上，她们的图画色彩构图都很漂亮，我无意的说：“哇，你们真棒，来画好了钱老师把你们的作品放到区角里展示。”我以为我会听到她们兴高采烈的叫好声，没想到，她们异口同声的说：“不行，我们要交换的。”“干嘛交换”“她画画的好，这样我的本子里就有她的画了啊，我们以后可以看哦”。
孩子们的想法我真是感到惊奇，这是不是他们心中所想却难以表达的一种想珍藏自己的点滴，留做回忆吗?
[案例三]回忆珍藏的尾声
孩子们的行为想法一直在我的脑中回荡，于是，在仅仅的几天里，我尝试着给孩子们设计了一套属于他们自己的同学录。同学录包括封面，缘分天空(集体照粘贴处)，留言板(教师留言)，我们的珍藏。其中我的珍藏分四部分：个性签名(孩子写下自己的大名)，瞧我是谁(贴上同学的照片)，记得联系(孩子自己写上电话号码)，我的礼物(给同学画一张画当礼物)。
我把我所设想的跟家委会的家长交流，他们觉得想法很不错，于是我们开始制作，几天后，属于我们小朋友的同学录出来了。倒计时到了尾声，沃给孩子提供一个时间，请他们带好自己的照片，一场回忆珍藏的尾声弹奏开始响起……
案例分析：
想要回忆，想要珍藏同伴之间、老师之间的点滴，是幼儿情感的一种体现。临近毕业，与相处那么久的同伴分离，孩子的心里犹然产生一种依恋，这是正常现象。就像依恋保姆，依恋玩具一样。现在的孩子由于社会发展的进步，家长对孩子教育的重视，让孩子从各种途径吸收了各种不一样的知识，孩子的情感比以前的孩子情感发展的更为迅速。大概这就是现在孩子心中所产生的想法。
在日常生活中孩子们的一些想法，一些行为，冲击着教师的大脑，怎么样让孩子的“愿望”达成，让孩子的想法能够组装成一个创意，一个作品。外面所售的所谓的同学录更适合成年的一个串想在脑袋中产生，把孩子的想法和点滴在一起，符合孩子身心发展的特点，满足其知识所能达到的局域，促进幼儿情感的进一步发展。
于是我创建了这本“幼儿园同学录”，真正属于幼儿园孩子的珍藏回忆的同学录。同学录内设计了粘帖集体照的位置，记录珍藏了每个孩子的笑脸和老师的笑脸;教师的留言记录在此，时刻提醒着老师的关爱;对同学录里设计了个人档案，让大班孩子们用自己的能力去珍藏记录，让伙伴写上自己的名字，把伙伴的照片用自己的小手经过设计裁剪贴在个人相册里;伙伴们写下自己认识的阿拉伯数字所组成的自家电话号码留在联系栏中;给与朋友的祝福和礼物是孩子们用自己略显稚嫩的小手，经过自己的思考，绘画而成的。
孩子们在交换写同学录中，享受过程，得到思想、行为与情感上的满足。想想长大了的他们，翻看着幼儿园时代的自己，看着那歪歪扭扭但又很努力的字与画。那时的他们我想心中的回忆会充满欢乐，他们的情感发展又会更上一层楼。
案例反思：
幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于幼儿的健康成长具有非常重要的作用。良好的情感是幼儿健全人格的体现，也是幼儿身心和谐发展的重要组成部分。
一、教师关注孩子的生活，在细节中给与孩子情感满足
幼儿园教师作为幼儿的启蒙教师，对孩子的细节掌握更应注意。对于新时代幼儿期的幼儿，欠缺的往往就是情感上的发展。他们的智力发展迅速，但表达情感能力有限，怎么样在细节中生活中发现孩子的“语言”，我想这是我们现在教师所需要培养的一个能力。不论是在情感或是学习上，作为教师的我们因时刻关注幼儿生活细节，学会反思与记录，让自己在这些过程中得到启发与理解，给与孩子满足。
二、学会与时俱进，根据现状进行创新情感教育
社会进步的脚步纷至沓来，让我们的教育一直处在探索更新阶段。孩子们的变化一代别于一代，需求也不断在扩大。作为教师的我们要学会踩在时代的脚步上，跟着脚步去寻找孩子的新思路，并不能拘泥于旧模式。要学会根据现在社会孩子的需求去创新新的情感教育。
三、在成型中思考，在思考中继续成长
同学录的成型与操作后，让我的思考有开始了碰撞出新的火花，如何把成本降到最低，如何让孩子更易于操作，成了现在所思考的。我想在操作中继续去更改，努力让它变得更好。
让我们多一份慧心，多一份思考，给与孩子更多情感上体验，来促进孩子情感的步步高升。
大班教育心得笔记篇7
让歌唱活动真正“活”起来
——大班音乐活动《胡子的故事》教学案例
案例背景：
在以往的经验中，歌唱活动一直被认为枯燥无味。许多老师在进行歌唱活动时沿用了传统的教学方法，就是让幼儿记住歌词，一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，只要能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。所以，要组织公开活动的老师们在选材时常常会舍弃歌唱活动而选其它。然而，音乐活动中最易为幼儿理解和喜爱的表现形式就是唱歌，如何让歌唱活动真正“活”起来呢?案例中教师进行了大胆的尝试。
案例描述：
一、案例的设计。
设计意图：在大家的经验里，胡子都是长在男人的脸上的，而且老爷爷的胡子最长。可在这首歌曲里幽默地唱出了爷爷、叔叔、爸爸和妈妈的胡子，令人捧腹。实际上，真正的幽默是建立在积极理解的基础上的。不仅是孩子，还有童心未泯的成年人，都特别敏感到蕴含于这些善意的“幽默”中。所以，在设计活动时，着重让幼儿通过动作来表现歌曲，既能帮助孩子记忆歌词，同时也是一种幽默的感受。
活动目标：
1、能基本准确地唱出歌曲，创编出夸张的动作表情来表现歌曲中的幽默。
2、唱出“拔胡子” 和“画胡子”两处地方的不同。
3、能友好地与同伴合作，并体验游戏的愉快。
活动准备：相关的图片 眉笔及与孩子共同做的胡子 cd音乐
活动过程：
1、和听课老师玩 “心有灵犀一点通”的游戏，孩子们分组扮成老爷爷、小姑娘、解放军叔叔、小鱼等形象出场。
2、教师范唱歌曲，用歌声来讲述《胡子的故事》。
3、幼儿学唱歌曲。
(1)利用图片讲解歌词，并尝试创编动作来表现歌词。
(2)老师唱歌，请幼儿做表情和动作。
(3)游戏：照镜子。孩子们两个两个一组，一个当镜子，一个当照镜子的，在老师的歌声提示下做动作。
(4)请幼儿齐唱，并做出夸张的表情和动作。
(5)强调“拔胡子”和“画胡子”两处地方的不同。
4、分组表演唱。一组孩子唱歌，另一组孩子表演。
5、游戏：我们也来画胡子。
6、游戏：胡子 party。
二、案例的展??
镜头一：执教老师在活动开展之前悄悄地对听课老师们说：“等一下孩子们会模范几种人物形象出场，请老师们配合一下，假装有点难猜的样子，等孩子们投入地表演后，你们再把答案说出来。”活动开始了，教师调动孩子的参与积极性：“孩子们，你们有没有信心表演好啊?”“有!”“老师们，你们敢来猜吗?”“敢!”“那好，开始吧!音乐响起来!”第一队的小解放军们挺起了胸膛，手在胸前做起了握枪的动作，迈开了“正步”，脸上充满了喜悦，为自己出色的表现而神气呢!
镜头二：“那就我来当镜子，你来照吧!”皮皮对小宝说到。小宝想了一下，点了点头。待大家都找到了自己的好朋友并分好角色后，老师开始唱起了歌曲，孩子们在老师的歌声提示下，兴奋却又努力控制着情绪地玩起了“照镜子”的游戏。扮演照镜子的孩子要表情夸张的创编出与别人不一样的刮胡子、拔胡子、画胡子的动作，扮演镜子的孩子则要灵敏地跟着，变化动作和表情。还真是有难度呢!
镜头三：教师为幼儿准备了很多造型的胡子，和红色、黑色、棕色的眉笔，供孩子们自由选择装扮自己。阳阳选了一个黑色卡纸剪的胡子，他说：“我是解放军，这个黑色的胡子最酷。”嘟嘟拿着一只红色的眉笔，想了很久，然后对着镜子在嘴巴的上面画上了红色的胡须。也许，还是觉得红色更适合女孩子吧!一个蓝色的八字胡在角落里无人光顾，子健看到了，扔了手上的眉笔，扑了过去：“刚好，我就可以扮演兰精灵了，呵呵!”
镜头四：大部分的孩子都“有了胡子”后，老师放起了音乐，请长胡子的孩子们去找喜欢的“胡子”握手交朋友。孩子们兴奋地相互握着手，胆子大的孩子还把几个听课老师也拉进了活动中一起游戏。浩东靠在墙边，有点畏怯地看着大家游戏。老师走过去，问“浩东，你怎么不去游戏啊?”“因为我没有画胡子。”“为什么不画呢?”“我觉得很脏!”哦，原来是这样。“没关系，那你就当超人吧，超人没有胡子!”浩东这才快步走进孩子中参与游戏。
案例分析：
教师将整个活动一步步地推向了高潮。孩子们在宽松、自由的环境中学会了演唱歌曲，又在愉快的游戏中体验到同伴之间的互助与友爱。而这次活动能收到这么好的效果，主要有以下几点：
一、让幼儿成为活动的主人。
幼儿是活动的主体。当我们一线教师天天思考如何教的同时，也应该思索如何让幼儿主动学。歌唱活动的顺利开展更是依赖于幼儿发挥主观能动性，自发地参与活动，并在自主学习中得到最大的熏陶。本案例中，教师首先就运用分角色进场这样一个环节让幼儿充分体验到参与的成就感。在众多老师前面神气地表演并得到肯定，使幼儿觉得自己才是活动中最重要的成分，自然而然萌发了“主人翁”的意识。
二、用游戏将活动进行到底。
早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”可见让幼儿置身在游戏中接受教育的重要性。游戏完全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却是不持久和易转移的。案例中教师用游戏贯穿活动全过程。先运用“照镜子”的游戏帮助幼儿记忆歌词，使幼儿轻轻松松地掌握了歌曲;再用“我们也来画胡子”的游戏使幼儿体会到参与活动的乐趣，并滑稽地表现出这首歌曲所特有的幽默性;最后，游戏“胡子party”让孩子真正领略到音乐散发的无限魅力，原来音乐可以这么好玩。
三、面向全体，注重个性。
我们组织歌唱活动的时候要面向全体幼儿，使每一位幼儿的潜能都得到充分的发挥，同时又要尊重幼儿的个性，允许幼儿以自己独特的方式去学习和表现。在玩“我们也来画胡子”的游戏，教师照顾到每一位孩子的不同喜好，准备了很多造型的胡子，提供了各色眉笔，让孩子们自由地挑选。当浩东小朋友拒绝画胡子时，老师没有刻意去要求，而是以尊重和建议的口吻与孩子进行交谈，使孩子没有负担地参与到下一个环节中。
操作与实践：
在《幼儿园工作纲要》中指出，幼儿园保育和教育的主要目标是“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。”“感受和表现”，是音乐教育的宗旨，教师如何把握和实现这一宗旨，如何使音乐教育、歌唱活动开展的有声色呢?笔者做了如下思考：
一、教师要更新教学观念，加强自身修养。
要让幼儿摆脱被动的接受式学习，使之转变成自主学、主动学、参与学，关键问题是要彻底改变教师的教学观念，真正做到“幼儿在前，老师在后”，“幼儿先探索，老师再引导”。同时，教师必须加强学习，提高自身修养，在实践的教学工作中不断地去发现、去探索、去研究、去总结经验，只有这样，才能尝试出更新的教学方法来。
二、勤于积累，善于迁移;勇于创新，巧编巧用。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是打开学生心灵的钥匙。如何才能充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，让幼儿对音乐产生兴趣，这需要我们教师做大量的功夫。首先，要勤于积累，善于迁移。在平日里，教师应有心去搜集和收集各种音乐，如儿歌、童谣，世界名曲，广东特色潮汕歌曲，奥尔夫经典乐曲等等。然后，面对这些素材的积累，教师要大胆地进行创新，以便在日后的活动中灵活运用。
总之，在唱歌教学中，教师若能灵活地采用各种教学手段，创设宽松、愉快的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教学效果，歌唱活动才能真正地“活”起来。
