编写教案可以帮助我们合理安排教学时间和资源，提高教学的效率和质量，认真准备好详细的教案可以帮助我们规划教学步骤和时间，提高教学的有序性和高效性，心得范文网小编今天就为您带来了20以内连加减法教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
20以内连加减法教案篇1
教学要求：
1．熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。
2．熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。
活动准备：
1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。
2．开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
活动过程：
老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最后一位是几？
师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？
幼：是用加减运算的方法破译的。
师：你们知道这是谁的电话吗？
幼：幼儿园。
师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几？
（二）心算破译电话号码。
1．老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。
2．老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。
一、导人部分：复习10以内的加减法。
师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
（一）看式题破译电话号码。
老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
20以内连加减法教案篇2
教学时间：
教学内容：两位数加两位数（不进位加）例1例2
教学目标：
知识：使学生学会两位数加减两位数不进位的笔算并能正确的进行竖式计算
能力：正确的进行竖式计算
德育：计算要准确
教学重难点：
正确的进行竖式计算
突破方法：
讲解法、练习法
教具：
小黑板、投影机、
教学过程
一、前提测评
20+425+20xx+230+4020+4
53+425+20xx+2
二、新授
教学例1：34+5
1、口算怎样算
先把4和5加起来，再加上30等于39也就是要把个位上的'数和个位的数相加，再加上十位上的数。
2、这道题也可以写成竖式？用笔算通过操作说明笔算方法
（1）摆小棒
（2）笔算写成竖式子计算
（3）注意强调对照摆小棒中4根和5根对好，竖式子中的4和5也同样对齐
（4）得数是9也是要与个位对齐写上。做一做
教学例2
（1）摆小棒
（2）笔算写成竖式子计算
（3）单根和单根相加整捆和整捆的相加
三、达标测评
1、做一做
2、第1－3题
第二节
教学时间：
教学内容：例3例4
教学目标：
知识：使学生学会两位数加两位数的笔算方法
能力：能正确的进行竖式计算
教学重难点：
能正确的进行竖式计算
突破方法：
讲解法、练习法
教具：
小黑板、投影机
教学过程
一、前提测评
1、口算：6+78+35+275+84+9
2、34+8要先算什么？
3、笔算：23+552+7
二、新授
1、出示例3
（1）先摆小棒得出结果
（2）列式计算
2、教学例4
（1）首先出示小棒图，让学生列式然后列式
（2）计算时先从哪一位加起，个位相加得多少？
（3）找出学生说一说
三、小结：计算法则
1、笔算加法要注意什么？
2、在计算时要从哪一位加起？
3、两位数相加还要注意什么？
四、达标测评
做一做书71页第3题
20以内连加减法教案篇3
活动名称：
10以内加减法应用题
活动目标：
1.复习10以内的加减法
2.学习看图列算式，并学会自编10以内加减法应用题。
3.发展幼儿的口语表达能力
活动准备：
1.加减法算式6道。
2.多媒体课件。
3.作业纸《第六册》
活动过程：
一、游戏："阳光快车"
师生一问一答的形式复习10以内的加减法.
出示加减算式卡片。
如：9-6= 5+5= 6+4= 8-2= 5+3= 7-4=
老师说：小朋友你告诉我，你的汽车几点开?
小朋友回答：楠楠老师我告诉你，我的汽车几点开？）
二、看图列式，学习编应用题。
出示课件
（一）教师给小朋友带来几张图片，谁愿意图片上的事情说给小朋友听。
（二）我们可以用怎样的一道计算题来表示呢？那么5代表什么？3代表什么？8又代表什么？
三、学习用图加文的方式自编10以内的加减应用题
今天我们学习了看图编应用题，生活中还有许多的事情都可以编应用题，请小朋友想一想、编一编。
（一）发放编题图片
（二）提问个别幼儿
四、幼儿练习活动。
?作业纸》第六册第50-51页。
20以内连加减法教案篇4
活动目标
1. 让幼儿来理解加法减法的含义。
2. 让幼儿掌握5的加减法。
3. 使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析 问题的`能力。
4. 能积极思考，提高理解与运算能力。
5. 使幼儿体会到生活中处处有数学。
教学重点、难点
使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析 问题的能力.
活动过程
一、谈话导入，引起孩子的兴趣。
二、复习5的组成
三、出示直观教具
四、引导幼儿口述5的加减法应用题
五、玩“谁最快”游戏
六、书写算式
七、教师进行小结
教学反思
1、 联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
20以内连加减法教案篇5
教学内容：
苏教版《数学》一年级上册第40—41页。
教学目标：
1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，会读，写加法算式，能根据具体情境写加法算式。
2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。
3、使学生结合具体情境，初步学会解释自已的思考过程和计算方法，培养初步的观察，比较和推理能力。
4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
教学过程：
一、复习旧知，作好铺垫用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。（设计意图：小学生比较喜欢小动物，用他们喜欢的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的积极性）
二、认识加法、理解含义
1、创设情境：出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？（学生交流观察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。
2、认识加法提问：你是怎么知道一共有5人的？（学生交流想法）师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2一共有5人。写成3+2=5（板书：3+2=5）认识加号，学生读算式。让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意图
3、理解算法提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？（学生各抒已见）小结：3和2合成5，所有3+2=5
4、学写算式指导学生在田字格里写算式（设计意图：利用主题图帮助学生理解加法的含义。掌握算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简单数量关系的渗透）
5、教学“试一试”
（1）让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么
（2）提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？
（3）追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？同桌互相说一说，在课本上填写算式，算出得数。（设计意图：有前一例题的基础，这里可以简单一些，并且多进行同桌交流，给每个人更多的`锻炼机会）全班进行交流、汇报。
6、小结“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？
三、实际应用，深化新知。
1、看图列式（“想想做做”第1题）依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。独立填写课本上的算示并求出结果
2、先画一画，再填得数（“想想做做”第2题）先让学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，再让学生独立完成其余两个小题
3、送信游戏（“想想做做”第5题）动物王国国王送来了许多奖品，要想得到奖品，必须把信送对（准确计算出信封上的加法算式）（设计意图：课将结束，学生注意力不太集中，把本题设计成答对题得奖品，激发他们的积极性，同时，也把加法计算从看图算到脱离图进行计算，从计算到课堂都达到了高潮）
四、全课小结
今天你学到了什么？（设计意图：再次带学生回忆加法的含义、加号、等于号，算式的读法，加法的作用）
20以内连加减法教案篇6
活动设计背景
我班幼儿进入大班以后，思维能力进一步发展，而加减法也是刚开始学习。为了巩固加深幼儿对加法的认识，在数学活动中培养幼儿的思维的准确性，灵活性和操作能力。根据本班幼儿的认知特点，动手能力，已有经念和数学水平设计了这节活动。帮助幼儿自主学习，探索出6的加减法算式，让幼儿在愉快的数学活动中体验学习数学的乐趣。
活动目标
1、学习6的加减法，进一步体验加减法的含义。
2、培养幼儿的动手、分析能力以及思维的准确性、灵活性和同伴合作的精神。
3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
教学重点、难点
引导幼儿探索出6的加减法算式，并口述相应的应用题。
活动准备
红色、绿色圆形、牙签若干，数卡1-10、+、-、=符号每人一套，实物若干(小毛巾、彩色笔、杯子、饭碗、铅笔等)钱币卡若干(1元—6元)、6以内数加减法算式卡一套。
活动过程
一、复习5以内数的加减法。
1、出手势表示、请幼儿说出算式。
2、看卡读算式、等出得数。
二、学习新课。
?动手操作(穿烧烤)。要求：请幼儿用牙签穿出6片为一串的烧烤，而且要用红绿两种颜色的圆形来表示。
1、提问：你们穿了几串烧烤?每串都是6片吗?是不是每串都用红绿两种颜色来表示?
2、请幼儿互相交流、讨论，说说能穿几串烧烤。
3、分组检查，及时帮助没穿对的幼儿。
4、老师动手穿一穿，然后小结：以两种颜色表示、6片为一串的烧烤，共能穿5串。
?动手操作(看烧烤串摆算式)1、请幼儿根据自己手上的烧烤串，用数卡摆出算式。
2、请个别幼儿说一说自己摆出的算式，并说说自己的想法。
3、幼儿互相讨论，交流探讨，听听别人的想法。
4、老师和小朋友一起合作：小朋友说，老师把算式板书在黑板上。
5、小结：这些算式都是小朋友探讨出来的，两个数相加都等于6，减法都是用6来减，所以今天小朋友探讨出的算式叫6的加减法。
三、结束活动。
老师和幼儿一起小结本次活动的情况，对积极、自主的幼儿进行表扬，鼓励不够大胆表现的幼儿。结束本次数学活动。
四、延伸活动。
在益智区投放一些实物(标价为：铅笔1元、小毛巾2元、彩色笔3元、杯子4元、饭碗5元)的小商品，请两幼儿扮演售货员，其他幼儿为顾客进行买卖交易。如：一个小朋友要买铅笔和饭碗，售货员就要收取他6元钱，1+5=6。
教学反思
在教学活动设计上，本着突出《纲要》精神：要从不同角度促进幼儿各方面的发展，凸现自主、自信的主体精神。本次活动主要从生活性,趣味性，过程性，科学性，开放性引导幼儿通过动手操作来探索出6的加减法，在操作活动过程中，使幼儿体验并感知了加减法的意义，经历把两部分和在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法,减法来解决。
从中掌握了：什么时候用加法,什么时候用减法，会根据直观物体列出6的加法,减法算式，口述应用题，从而培养了幼儿的动手能力及观察和运用数学语言的能力。幼儿在老师精心创设的操作游戏中，培养了良好的学习习惯及合作意识，激发了幼儿学习数学的兴趣和对数学的求知欲望。
着中注意了以下几点问题：把握课程目标;教学活动过程中注重师幼交流的过程;关注每个幼儿的发展;个性化的鼓励性语言;尽量创造性的组织教学。力求体现以下特点：倡导民主，平等的师幼关系;呈现儿童学习数学：在玩中学数学;重视与生活的联系。
20以内连加减法教案篇7
活动目标：
1、体验加减法运算的乐趣。
2、学习4的加减法。
3、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
活动准备：
多媒体课件。
活动过程：
一、随音乐《我是汽车小司机》幼儿做开汽车动作入室。
1、教师引导语："今天邹老师要开着小汽车搭小朋友去一个好玩的地方。请跟随我来吧。
2、"瞧瞧，我们来到哪里了？"播放多媒体课件，幼儿观察画面，引导幼儿说出："农场"。教师带领幼儿参观农场。
二、学习4的加法。
1、播放课件，带领幼儿进入马棚，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：1+3=4，教师引导幼儿看算式，交换其中两个数，得数不会变，还可以怎么列算式？，！来源：屈，老，师教。案网"3+1=4，教师告诉幼儿，交换前面两个加数的位置，它的得数不变，这种方法叫加法交换律。
2、播放课件，带领幼儿继续往前走，来到奶牛栏，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：2+2=4，
三、学习4的减法
1、播放课件，带领幼儿来到羊棚，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4—1=。
2、播放课件，带领幼儿前往鸡舍，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4—2=2。
3、播放课件，带领幼儿前往猪棚，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4—3=1。
四、游戏"给动物喂食"，复习4以内的加减运算。
1、播放课件，"因为农场里太多动物了，饲养员实在忙不过来，请我们帮他给动物们喂食，你们愿意么？"请幼儿观察画面，并说出有哪些动物需要喂食，它们是吃什么食物的？
2、游戏规则：根据动物要吃的食物，给动物喂食，没种食物身上都有一道算式题，只要把算式题算出来，可以给所需要的动物喂食了。
五、送动物们回家，复习4的加减运算。
播放课件，"天晚了，动物们要回家了，我们帮饲养员把动物们送回家吧。"幼儿观看图画，每个动物的家都有一把锁，动物身上都有一个密码，只要把动物身上的密码解开了，动物们就可以回家了。
六、结束活动：
天快黑了，我们也要结束一天的农场生活了，开着我们的小汽车回家吧！
教学反思
本次教学活动，教师以游戏贯穿整个教学过程，让幼儿在互相启迪、互动互学中促进幼儿不断思考，不断获得有益经验，促进其“善”学。幼儿的兴趣被引发了，他们都争抢着参加各种游戏，教师提供了丰富的教学材料，让幼儿通过实物演示、操作、能形象直观地理解加减法的含义。教师也积极地参与活动中去，师幼配合得很好，教师能够根据幼儿的情况及时地调整教学，是整个教学过程通顺、流畅。“热闹”而不“杂乱”，当时听课的教师给予了很高的评价，赞叹这次活动很成功。
20以内连加减法教案篇8
设计背景
结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。
活动目标
1.熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。
2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。
3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
5.提高数数的兴趣和积极思维的能力。
重点难点
熟练10以内的加减法。 熟悉生活中一些重要的电话号码。
活动准备
1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。
2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
活动过程
一、导人部分：复习10以内的加减法。
师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
(一)看式题破译电话号码。
老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……
这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
活动中：
老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最后一位是几?
师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的?
幼：是用加减运算的方法破译的。
师：你们知道这是谁的电话吗?
幼：幼儿园。
师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几?
(二)心算破译电话号码。
1.老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。
2.老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。
二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。
(一)根据式题计算答案。
1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。
2.各组交换检查。
3.请每一组派一名代表报对方的得分数。
(二)尝试根据答案编式题。
师;这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。
——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编成一组密码：4 - 3,7 - 6,2+7.厨样还可以编成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。
1.幼儿分组尝试编式题。
2.小组相互交换式题并进行破译。
3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。
教学反思
在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：
一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望
解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的'教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗?”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。
二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间
低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，学生们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰。所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有必要的。
三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式
解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目，教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。
